一、引言

生活化成为近年来语文教学改革的重要教学方法，尤其是针对小学语文作文教学，是必不可少的，教学效果显著。写作能力体现出学生的逻辑思维能力、表达能力及与人的交际能力等，是学生语文综合学习能力的表现，如何促使学生将生活中的所听、所想、所思融入作文创作中，并加深对社会生活的认知，成为当前小学语文作文教学所重点关注的话题之一。因此，“回归生活，灵动作文”的语文作文教学理念，能够将社会生活事件拆解，并有效地搜集凸显作文主题的细枝末叶，并糅合优美、清新的语言表达出来，注重对小学生观察和体验生活的能力培养。

二、小学语文作文教学生活化作用分析

随着小学语文教学改革的逐步深入，加上新课标教学体系的出台，如何提高小学生语文学习中的主体地位，丰富小学生作文学习素材，提高小学生作文创作能力等成为当前小学语文教师广泛关注的话题。但是，当前由于传统教育理念中应试教育思维的存在，导致评估老师教学水平的关键因素仍是教学成绩、升学等外部压力，陈旧的知识灌输理念仍然是当前语文作文教学的主流，导致小学生作文写作练习的过程中思维禁锢，更多的是作文模板的背诵、素材的被动积累，导致作文创作缺乏灵感和个体化感受；其次，作文教学内容也体现出一定的压力，作文的题材、素材等都需要学生自己挖掘，尤其是在考试的过程中，需要学生自我梳理，提炼科学合理的素材，因此只有加强生活化写作练习，这样才能够不断地提高小学语文作文教学质量。

小学生对世间万物充满好奇，对生活中遇到的事物都充满了更多的了解，因此可加强对社会生活的关注与了解，并通过分析、总结、提炼，用作文创作的方式体现出来，并引导小学生通过不同的角度感悟生活、丰富作文素材。

三、小学语文作文教学生活化策略分析

小学生正处于完善思维，提高自我解决困难、辨析能力的关键阶段，因此作为生活化教学引导和促进学生个人分析能力的提高，提升对作文创作的学习兴趣，对于提高小学生语文作文学习水平，感知社会生活能力具有重要意义。鉴于此，本章节重点对小学语文作文教学生活化的有关策略进行分析，并分别从生活中学会观察、在生活中学会积累、在生活中开展作文练习、培养学生自主学习能力等方面进行分析。

(一)在生活中学会观察

语文作文生活化教学的关键在于培养小学生生活观察力，并培养小学生学会观察的好习惯，这样才能够促进小学生通过生活观察，将生活中遇到的作文写作素材抽离出来，并将生活中体现出的细节生动形象地表达出来，实现语文作文学习效率的不断提高。例如，在学习完《蚂蚁与蝈蝈》一课后，学生通过自我阅读和教师的引导教学，明白了蚂蚁的勤劳，同时也引发了学生对蚂蚁搬食物进洞里过程的思考，产生浓厚的学习兴趣。这时，教师可在课前选好蚂蚁搬家地址，然后利用半节课的时间，带领同学们到事先选取的地址，让学生们观察蚂蚁搬家的整个过程，并要求学生用笔和纸记录下蚂蚁搬家的整个过程。通过生活观察后，要求学生创作一篇以“蚂蚁搬家”为主题的作文，重点写下观察的社会生活现象，如蚂蚁是怎样搬运食物的，是如何进行相互协作的，搬运的路线是怎样设计的等一系列问题，在写作的过程中要注意对观察细节的描述，同时通过自身的观察和亲身体验等，加强学生对蚂蚁搬家过程中所体现出来的勤劳、团结、毅力等品德的感受，促使学生作文情感的饱满表达，这对于提高小学生的作文写作思维培养具有作用。

(二)在生活中学会积累

作文写作的过程也是素材积累的过程，同样任何学科的知识都需要通过积累来实现。而作文的积累过程不仅仅是为了写作文而积累，同时也是培养小学生感知能力、加强生活认知的关键，从而为写作教学注入更多的活力，从小锻炼小学生的写作创造力。例如，为了促进小学生能够养成一个良好的作文素材积累习惯，教师每人发放一个作文素材记录本，将每天在学习生活、社会生活和家庭生活中的所见、所闻、所想有条理地记录下来，可以以日记的形式展现，同时也可以以摘录的形式记载。比如，在放学回家的路上，看到路边的环卫工人正在辛勤地劳动，可以“保护环境”为主题，对环卫工人的辛勤劳作进行赞美，并学习他们不怕苦、不怕累，为环保事业贡献微薄之力的精神。这样，可培养小学生良好的素材积累习惯，通过长期的生活观察和积累，加强学生对社会生活的认知，有利于小学生的健康成长。

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