一、 引言

语文教学工作主要就是提高小学生看、想、说、写等方面的能力，而写作教学中写作水平的提高至关重要。教师如果能够让小学生学会观察细节和大局，就会逐渐帮助小学生掌握认识世界的方法，进而拓宽自己的写作思路。写作教学时，教师应该让小学生学会梳理文章结构，并鼓励小学生学会运用合适的语言表达自己对待事物的看法。小学生只有热爱写作，善于写作，才能写出情感丰富的文章。小学生只有平时注意观察，才能够有所思考，形成自己的独特见解。小学生的好奇心强，且喜欢自主探究语文知识，教师如果能够合理地引导小学生观察生活、学习、社会环境，就会丰富小学生的视野，让小学生积累有趣的写作素材。小学生只有敢于收集生活、学习中的写作素材，才能逐步找到自己的写作兴趣点，真正提高自身的写作表达能力。教师应该明确语文写作教学的目标，找到小学生感兴趣的学习内容，并鼓励小学生自主收集生活、课程学习中遇到的实际问题，进而提高小学生的作文水平。因此，教师应该积极思考小学生写作水平的提高策略，进而推动语文写作教学工作的开展。

二、 语文写作教学情况

在实际的语文写作教学过程中，教师可以发现多数小学生喜欢探究事物，但是他们不会采用不同的角度看待事物，并表达自己的想法。且多数小学生无法将自己观察到的内容进行系统的描述，比如在文章思路确定时，小学生不能准确地说清楚地点、时间、事物、景物、感觉等内容，更不能准确表述自己的心理情况。可见，教师应该让小学生掌握观察的角度，并学会观察，带有适当目的性的观察，进而更好地整理写作思路，运用合适的语言表达自己的想法。另外，小学生的阅读积累少，在阅读学习时没有深入分析所阅读文章的结构，进而导致在写作时缺乏感情真挚、细节到位的素材支撑。同时，部分小学生多通过虚构、幻想写作，缺乏想象能力，在写作时喜欢模仿模范作文写作。他们多不用额外思考生活中的为什么，只想按部就班完成写作任务。这种思维模式严重阻碍了小学生的写作经验积累，导致小学生对写作学习越来越不感兴趣。因此，教师应该采取一些有趣的活动，去提高小学生的写作热情，进而让小学生养成善于观察的好习惯，写出更多感情真挚、内容丰富的文章。

三、 小学语文作文课堂中小学生的写作水平培养策略

小学生的生活体验是丰富的，他们所接触的事物也是比较多的。教师可以结合小学生的生活体验，来提高小学生对写作素材的认识。教师应该积极设计语文写作教学思路，让小学生在日常生活中发现写作的乐趣，在日常学习中积累写作素材。

(一)借助多媒体创设教学情境，提高学生的写作思维能力

教师可以借助多媒体教学引导，帮助学生深入理解基础的写作知识，并掌握基本的写作技能和方法。教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的写作内容，来提高学生的写作能力。教师要根据具体的教学内容，帮助学生建立空间思维。比如写读后感教学过程中，教师做好教学示范，以《假如给我三天光明》为例，培养学生的写作思维。首先教师让学生谈谈自己对文中海伦对生活的描述，并让学生观看多媒体中海伦的相关视频后，分析文章所要传达的主要思想。学生在通读课文和观看视频的过程中会主动思考文章主要内容，并从主人公海伦凯勒的话中认识该文主题教人乐观面对生活，为后期写读后感提供思路。学生在写作阶段，可以从文章中主人公的话入手谈感想，并举生活中的例子来反省自己，边叙事边议论，进而提高作文的说服力。学生也可以从自己印象较为深刻的关键情节入手，反思自身看待生活的态度，并努力改正缺点，成为一个勇敢、善良有主见的孩子，进而提高学生对生活的认识。

(二)注重经典文学作品的阅读引导，提高小学生的写作素材质量

小学生在有充分的知识积累后，就会在脑海中形成一幅美好的图画，进而在以后的写作过程中快速建立写作思路。教师主要引导让小学生在阅读和背诵经典名句时，建立对中华传统文化的深层次认知。教师可以引导小学生学习道德品质养成的相关内容，阅读和背诵《论语》和《孟子》中的部分内容。小学生在阅读这些内容后，会积累丰富的写作素材。比如教师在引导小学生学习“天行健，君子以自强不息”这句时，可以让小学生了解该句子的背景，并让小学生对此有深入地解读。这句话来自周易，教师应该引导小学生思考该句子的意义，并让小学生着手梳理写作提纲，找到这句话的写作适用范围。教师在语文教学过程中，应该注重结合教材内容，提高小学生对该句话的解读深度，引导小学生建立正确的写作思路。教师可以适当地点化小学生，并让小学生理解经典文学作品中这句话所蕴含的道德智慧。教师可以引导小学生思考生命的含义和生命规划的重要性，进而提高小学生的自强意识，并让小学生积累优秀的作文素材。具体教学过程中，教师也可以结合自强、自力相关的素材来提高小学生的探究积极性。教师可以鼓励小学生分组汇报自己所感受到的自强实例、奋斗历史等作文素材，表达自己所认识到的相关内容。小学生在写作素材梳理的过程中，知识面也会得到拓宽，综合素质也会有所提高。

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