在小学阶段对学生进行写作能力的培养是非常重要的，其能够锻炼学生的思考方式和表达能力，并不断提升学生的文学素养。学生在作文学习的过程中能够积累一定的写作素材，不断丰富自己的文学知识储备，从而对语文基础知识进行运用。现阶段部分小学的作文教学环节不够完善，学生作文的模板化比较严重，缺少了学生个性的融入，教师应该适当对教学策略进行优化，让学生真正享受每一个写作过程。在当前的小学语文教学中，作文教学作为其中的重要内容，为学生的综合素养提升打下了良好的基础[1]。学生通过提升自身的作文写作能力，不仅能够掌握更为灵活的文字表达方式，同时还保障了综合能力的强化。

一、小学语文作文教学现状

从当前小学语文教学工作来看，受到各方面因素的影响，在语文教学中还存在一些问题，这使得学生的写作能力的增强受到一定阻碍，同时也对学生的文化素养改善产生了不利影响。

（一）作文教学缺乏研究

作文教学的环节有很多，教师首先应该让学生学会如何对作文进行构思，并提前列出作文提纲，按照提纲在进行作文的丰富，最后呈现出一篇比较完整的文章。教师应该对每一个教学环节进行仔细的研究，不能忽略任何教学细节。现阶段有很多学校在教学过程中缺乏对教学环节的研究，只注重语句的描写和修辞方式的运用，忽略了提纲的编写，学生在写作文之前没有足够的思路和灵感，很容易使得作文不够完整，教学环节研究不够也会耽误作文的学习进度[2]。在教师缺乏对语文作文教学的深入研究下，很难对学生进行正确的引导，使得教学工作的重点放在了结果方面，忽视了教学过程中的重视程度。但是对于一个优质的作文来说，需要在长期阅读积累的基础上，达到一定的写作意境。由于在目前的小学语文教学中，教师缺乏深入的研究，很难对学生进行正确的引导，无法实现阅读积累效率的改善，制约了学生思维的拓展，影响了学生写作能力的改善。

（二）学生写作缺乏个性

学生对作文的理解能力不同，文学知识的储备也有一定的差别，所以不同的学生所完成的作文也有比较鲜明的个性，学生应该在写作过程中加入自己对题目的理解，这样的文章才能够感染到更多的读者。现阶段大部分小学的作文教学流程都比较固定，教师会在课堂上为学生推荐一定数量的作文参考书，学生参考的教材也是相同的，很容易导致整个班级的作文类型都是近似的，作文中并不包括学生的自我理解和学生独特的个性，降低作文教学质量。在当前的小学语文教学中，都有着一定的写作要求，在面对不同写作题材的时候，对学生在格式、字数等方面有着严格的要求[3]。但是在这种古板的教学模式下，教师很难结合教学实际情况，对作文教学的策略与内容进行调整，同时在片面要求学生背诵写作素材的情况下，无法实现学生思维的拓展，影响了学生创新能力的提升。

（三）作文教学方式单一

学生对作文的理解能力在很大程度上取决于教师的教学方式，教师应该让学生感受到作文教学的重要性，并通过教学方式的调整让更多的学生适应作文学习过程，这样才能够进一步提升教学效果。目前部分小学的教学方式比较单一，教师用一种教学方式对待不同类型的学生，很多对作文理解不足的学生无法适应这样的教学进度，而一些想象力丰富并对作文理解能力较强的学生会觉得教学节奏过慢，导致两种类型学生的作文能力差距越来越大[4]。在当前单一的作文教学方式下，学生很难掌握高效的写作方法，同时忽视了对写作素材的积累，使得自身的写作能力改善受到了较大的制约。

（四）学生对写作缺少兴趣

小学生在语文学习方面已经习惯了识文断字+背诵的学习模式，在语文写作方面没有形成习惯和参与的兴趣。具体来说，小学低年级阶段，语文教学就是识文断字+背诵的方式完成，而中年级阶段，语文教学要求学生需要具备仿写和扩写的能力，此时教师通常也会融入仿写和扩写训练内容，但部分小学生在这一阶段的仿写和扩写也大多是以背诵经典范文为主，在写作过程中写流水文，总之背诵成了学生语文学习的主要模式，而在高年级阶段学生需要完成命题、半命题作文，写作难度明显提升，传统依靠背诵学习的模式不能适应和解决当前语文学习出现的情况，学生语文成绩出现了波动，学习信心受到打击，写作成了学生学习的老大难问题。

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